Der Zertifikatskurs besteht aus folgenden Themenschwerpunkten:

Fachliche Rahmungen: Einführung in die Schulsozialarbeit und Dokumentation, Berichtwesen und Evaluation

• Entwicklung von Evaluation und Fragebögen in der Schulsozialarbeit
• Datenschutz, Persönlichkeitsrecht in der Aktenführung und Berichterstattung der Schulsozialarbeit

Krisen und Herausforderungen im schulischen und ausserschulischen Kontext

Krisenbegriff im Allgemeinen 

• Merkmale von Krisen
• Krisen frühzeitig erkennen und entsprechend intervenieren (Fallbeispiele)

Zivilrechtlicher Kindesschutz

• Rechtliche Grundlagen des zivilrechtlichen Kindesschutzes
• Verfahren und Rollen der Akteure
• Berührungspunkte zur Schulsozialarbeit

Krisenintervention in der Schulsozialarbeit

• Schulabsentismus
• Mobbing
• Sexualisiertes Verhalten unter Schülerinnen und Schülern

Integritätswahrung und Förderung von Wohlbefinden

Psychische Gesundheit

• Seelisches Wohlbefinden als zentrale Voraussetzung für die Bewältigung von Schwierigkeiten in der Entwicklung
• Förderung der Resilienz 

Kinderrechtskonvention und Capability Approach

• Potential von Kindern fördern
• Anerkennung und Achtung von Kinderrechten fördern

Förderung von Lebenskompetenzen  (im Zusammenhang mit dem Lehrplan 21)

• Kompetenzorientierung im Lehrplan 21
• Wie kann die Schulsozialarbeit die Schule in der Förderung der Lebenskompetenz unterstützen?

Besonders vulnerable Kinder und Jugendliche

• Aufwachsen unter bestimmten Voraussetzungen
• Unterstützung besonders vulnerabler Kinder und Jugendlicher durch die Schulsozialarbeit
• Beitrag der Schulsozialarbeit zur Bildungsgerechtigkeit

Mediensozialisation und Medienpädagogik

• Digitale Medien und ihre Rolle im Alltag der Schulsozialarbeit
• Rüstzeug für die Praxis

Kooperation/Ko-Kreation

Intraprofessionelle Vernetzung

• Schulsozialarbeiterische Perspektive in der Schule
• Austausch mit Vertreterinnen und Vertertern verschiedener Fachstellen

Kooperation und Ko-Kreation von Schule und Schulsozialarbeit

• Wirkung und Potential von Kooperation und Ko-Kreation von Schulsozialarbeitenden und schulischen Mitarbeitenden
• Austausch mit Schulleitungen und Ausbildungsverantwortlichen der Pädagogischen Hochschule

Kooperation mit (schwer erreichbaren) Erziehungsverantwortlichen

• Eltern erreichen und gelingende Gespräche führen
• Eltern für die Zusammenarbeit gewinnen

Interprofessionelle Netzwerknutzung in Krisensituationen

• Koordiniertes und professionelles Planen und Handeln in Krisensituationen
• Interdisziplinäre Lösungen zu konkreten Fallbeispielen

Methoden der Schulsozialarbeit

Beratung und Gesprächsführung

• Zentrale Theorieansätze und deren theoretische Ausformung als Mittel, um auf unterschiedliche Beratungskontexte und -settings angemessen reagieren zu können
• Reflexion des methodischen Vorgehens – sowohl in Bezug auf die Face-to-Face-Beratung als auch in der Vermittlung bei Konflikten in Grossgruppen

Soziale Gruppenarbeit

• Gruppen wie z.B. Schulklassen und Peer-Groups als «Sozialisationsagenturen»
• Gruppendynamische Muster, Gruppenzyklus, rollenspezifische Erwartungen
• Gruppenbezogenes Know-how selbst «ausprobieren»

GWA und Projektmangement

• Veranschaulichung des Mehrwerts der Gemeinwesenarbeit anhand konkret realisierter Good-Practice-Projekte aus der Praxis der Schulsozialarbeit
• Sustainable Development Goals und Nachhaltigkeit in der Schulsozialarbeit

Abschlusskolloquium

• Integration der Lerninhalte
• Präsentation der individuellen Leistungsnachweise mit Praxistransfer

Der Leistungsnachweis im CAS Schulsozialarbeit gestaltet sich als schriftliche Einzel- oder Tandemarbeit, bei der sich die Teilnehmenden mit einem selbst ausgewählten Praxiswerkzeug beschäftigen. Am Abschlusstag erfolgt eine Posterpräsentation und ein kollegialer Austausch zu den Leistungsnachweisen, was der Erweiterung des eigenen Werkzeugkoffers dient.

Zielgruppe

Der CAS Schulsozialarbeit richtet sich an Fachkräfte der Sozialen Arbeit, praktizierende Schulsozialarbeiterinnen und Schulsozialarbeiter sowie an interessierte Fachpersonen aus der Sozialen Arbeit, die beabsichtigen, in dieses Berufsfeld einzusteigen.

Zulassung

Zugelassen sind Personen mit:

Anerkanntem Tertiärabschluss (Universität, Fachhochschule oder Höhere Fachschule) in Sozialer Arbeit: (BSc oder MSc Soziale Arbeit (OST, ZHAW, FHNW, BFH, HSLU), Sozialpädagogik (Uni))

oder

Anstellung in der Schulsozialarbeit

Sie bringen eine andere Vorbildung mit? Falls Sie die Aufnahmebedingungen nicht erfüllen, jedoch eine adäquate Berufserfahrung im Bereich des Themengebiets vorweisen können, ist eine Aufnahme «sur Dossier» möglich. Gerne führen wir ein persönliches Gespräch.

Sur Dossier:

Anerkannter Tertiärabschluss (Universität, Fachhochschule, Höhere Fachschule oder Höhere Fachprüfung) in verwandten Studiengängen (Pädagogik/Erziehungswissenschaft/…) 

Einschlägige Arbeitserfahrung in der Kinder- und Jugendhilfe

Da der Kurs E-Learning gestützt ist, werden grundlegende PC- und Social-Media-Kenntnisse vorausgesetzt.

Grundlagen des wissenschaftlichen Arbeitens
Für Teilnehmende ohne Hochschulabschluss ist das Seminar Grundlagen des wissenschaftlichen Arbeitens im Sinne einer Nachqualifikation obligatorisch.

Die Absolventinnen und Absolventen

• positionieren sich als Schulsozialarbeitende mit spezifisch geschultem Kompetenzprofil;
• wissen, wie sie als Schulsozialarbeitende mit Kindern und Jugendlichen zu verschiedenen Themen Gespräche führen und ein- bzw. mehrmalige Gruppeninterventionen durchführen können;
• verfügen über fundiertes Wissen und Können, um Kinder und Jugendliche in ihrem Wohlbefinden und ihrer Integrität systemisch und lösungsorientiert zu fördern;
• argumentieren in ihrer Praxis anhand der Kinderrechtskonvention und ihrer Kenntnisse über Faktoren des Wohlbefindens und der Integrität von Kindern;
• sind in der Lage, komplexe Fallsituationen im Zusammenhang von Schule und Elternhaus sicher zu unterstützen und zu begleiten;
• können systematisch Kooperationen eingehen und diese für ihre Fallarbeit nutzen;
• haben sich mit verschiedenen relevanten Themen der Schulsozialarbeit beschäftigt und verfügen aufgrund der Unterrichtseinheiten über Nachschlagemöglichkeiten zur individuellen Vertiefung;
• sind durch ihre Teilnahme an den CAS-Unterrichtstagen bereits intensiv vernetzt mit Fachstellen, die ihren Berufsalltag tangieren;
• haben sich praxisorientiert mit Methoden und Instrumenten vertraut gemacht, die sie selbst anwenden können.